網(wǎng)絡教育以學生為中心，它沖破了傳統(tǒng)教學的以教師或教材為中心束縛，其發(fā)展不但有明確的方向，而且以一定的理論基礎作為。隨著人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，近年來認知學習理論的一個重要分支建構(gòu)學習理論逐漸流行。建構(gòu)學習理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的要素。學習活動是在一定的情境及社會文化背景下進行的，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡教育的學習體系中恰好體現(xiàn)了這四點，成為建構(gòu)學習環(huán)境下理想的認知工具。

客戶眾多不便于統(tǒng)一管理：一家教育培訓機構(gòu)的客戶可能有數(shù)萬人之多，每個客戶的信息又各不相同。并且這么龐大的客戶資源往往分散在不同人員手中，造成了客戶信息不完整，無法針對客戶提供個性化服務，同時也面臨著客戶流失的風險。

改變觀念、重視教育信息化建設
在校園信息化建設過程中，重要的一條是觀念的轉(zhuǎn)變問題，特別是作為學校的層，必須及時更新自己的教育教學觀念。學校的觀念問題直接影響到學校教育信息化建設進程，學校的層必須遠矚，要看到在當今形勢下，教育信息化在推進教育現(xiàn)代化中的重要作用和意義，要看到教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟?？梢哉f，沒有教育的信息化，就不可能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

教育軟件實現(xiàn)了教育模式的轉(zhuǎn)變及發(fā)展
當前信息技術(shù)在不斷的完善，網(wǎng)絡技術(shù)為中小學教育提供了嶄新的教育手段和技術(shù)，同時使教師完成從文化知識傳授者向知識體系建構(gòu)者的轉(zhuǎn)換、從教育教學管理者向人際關(guān)系的藝術(shù)家的轉(zhuǎn)換，而在教育方式和方法上，灌輸式的、被動的教育方式向自主性和靈活性的教育方式轉(zhuǎn)變，教育軟件開發(fā)在辦學形式上，從單一的全日制教育向著多層次、多形式、多規(guī)格的教育轉(zhuǎn)變。通過教育模式的優(yōu)化，更加能夠提高學生的學習效率和教學質(zhì)量等等。
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